1.基地（就业单位）基本情况
昌黎县第六中学地处昌黎县西南经济重镇——靖安镇，是一所历史悠久且文化底蕴丰厚的市级示范性高中。始建于1956年，至今已走过了66个春秋。学校始终坚持党的办学方针，以“团结、勤奋、求实、创新”为校训，培养人，造就人，让每个孩子享有公平而有质量的教育，从这里迈向大学的殿堂，实现人生的理想。
66年来，在上级领导的大力支持及全校师生的共同努力下，学校的教学设施逐年完善，教学规模不断扩大，现有在校生1278人，25个教学班，与昌黎一中、汇文二中一起承载着昌黎县公办高中的教育事业，成为昌黎县教育的一道靓丽风景。
学校具有一支团结创新的领导班子，他们政治立场坚定，求真务实，团结协作，开拓创新，扎实推进学校教育教学规范化、精细化管理，营造了民主、奋进、和谐的育人环境，促进了学校高质量发展。
学校师资力量雄厚，现有教职工114人，其中研究生5人，本科以上学历教师达100%；中学高级教师36人；市级骨干教师5人，县级骨干教师12人。在新高考改革的背景下，他们与时俱进，不断学习、深入教研、勇于创新，具有较强的课程研究能力。他们爱岗敬业，爱校如家，默默耕耘，无私奉献，狠抓学生学习，严肃学生纪律，规范学生行为，关心学生生活，提升学生综合素质，为六中办好让人民满意的教育作出了巨大贡献。
学校始终把广大师生的发展放在首位，坚持“教学优先，学生第一”的原则，不断完善学校教育教学设施。为学生提供了现代化的教学场所。
本着“立德树人，全面发展”的育人理念，学校筹建了文学、舞蹈、美术、书法、篮球等各类社团，它们为同学们搭建了提高素质，展示才华，发展个性的舞台。
2.我校实习、实践、毕业生发展及合作育人等情况等进行总体介绍。
昌黎县第六中学承接了我校教育实习，十名实习生得到了很好的教师能力培育锻炼。
在第六中学实习生得到了很好的实践机会，如何备课、讲课、处理作业以及班主任工作。在具体实践中学生遇到了很多问题，例如备课内容太少太复杂，没有逻辑性，条理不清晰；讲课方式没有创新点，不能很好调动学生的学习积极性，讲课过程要口齿清晰、声音洪亮，未能多的与学生互动营造好的学习的氛围；处理作业未能找出学生所犯的错误并进行改正；班主任工作更是需要教师要耐心仔细的观察照顾到每一个学生等等。这些问题都在实习实践过程中逐步解决，培养出更优秀的、更全面的、合格的人民教师。
这次实习达到了毕业实习的预期目的，为学校和学院赢得了良好声誉。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。实习收获主要体现在两方面。1.工作能力。在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动向老师学习，与学生进行沟通。同时认真写好听课记录，成绩良好。实习学校的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的教学能力和沟通能力，普遍受到实习学校的好评。大多数学生能胜任指导教师所交给的工作。给学生教学的同时，不忘总结自己的
不足，为今后的教学工作提供了宝贵的经验。2.实习方式。实习学校指定了指导老师来指导学生的日常实习。学生在实习学校，以双重身份完成了学习与工作两重任务。我们和教师一样上下班，完成教学工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的共作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导教师的一致好评。3.实习收获。主要有三个方面。一是通过直接参与教学工作，学到了实践知识同时进一步加深了对理论知识的理解使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是为毕业论文积累了素材和资料。4.组织管理。带队教师亲自到实习学校，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题。带队指导老师们在整个实习过程中的尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。
我校毕业生发展情况良好，与一些高中学校达成合作获得了教师岗位。
3.我校学生实习工作表现
我校十名同学在实习单位期间工作认真负责、积极主动，很优秀的完成了学校学院交给的各项任务。备课讲课得到了任课老师的一致好评，班主任工作也进行的十分顺利。大家积极配合化学组组长张洪志老师开展教研活动，主动交流备课讲课的各种细节和如何讲好一门课以及如何创新。在实习期间很短时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动地向资深教师学习请教授课方法，弥补自己的不足。人际关系方面能够很好的团结同事、尊重前辈，受到了单位基地同事的一致好评。希望在今后努力学习，早日成为国家的园丁，培养出优秀的祖国花朵。
4. 我校人才培养质量的相关评价
(1) 稳定性与拓展性相结合。
人才培养过程在一定的时期是相对稳定的，质量评价体系相应也需要是稳定的，然而人才培养过程随着市场需求的变化不可避免地发生着变化，因此人才培养质量评价体系必须具有可拓展性，可以随着人才培养过程的变化而进行调整和完善。
(2) 科学性与可行性相结合。
人才培养质量评价体系必须遵循教育教学规律，做到真实、准确、客观，必须对人才培养进行全方位全过程系统化的评价，突出重点，评价人员构成需要具备权威性和代表性，信息采集需要做到真实和客观。同时，评价指标的选择、评价人员的认定和信息采集过程需要具有可行性，尽量做到化简为繁。
(3)定量评价与定性评价相结合。
对人才培养质量进行定量评价，主要是将收集的数据运用统计学的方法进行处理和分析，揭示人才培养相关指标之间的关系，具有科学性和可比对性，然而人才培养过程的部分评价指标很难量化，需对这些指标进行定性评价。
